兒童是祖國的花朵，是中華民族的未來和希望?？焖侔l(fā)展的兒童市場吸引了許多留學歸國人員的目光。

　　今天是“六一”國際兒童節(jié)。記者專訪了3位耕耘于兒童市場的海歸：童書繪本、人機交互、自閉癥治療。在各自領域中，他們守護著屬于孩子的那一份童心童夢。

　　一本圖書

　　描繪一段奇幻旅行

　　兒童正在悅讀奇緣圖書館找尋書目。（受訪者供圖）

　　“這里是熱帶雨林，有許許多多高大茂密的樹林。這里會經(jīng)常下雨，炎熱又潮濕，但依然會有許許多多的動物居住于此。大家一起猜一猜，究竟會有哪些動物住在這里呢？”來自烏克蘭的外教老師安娜笑盈盈地用英語向身旁的孩子們提問道。

　　“有大象！”“有蛇！”“有沒有猴子啊？”……孩子們七嘴八舌地搶著回答。

　　這是位于北京光華路SOHO15層的悅讀奇緣里正在發(fā)生的一幕。2015年，王慧瑾帶著1歲多的女兒從工作和生活了4年的新加坡回到國內(nèi)，當時，共享經(jīng)濟逐漸興起，市場對于兒童繪本的需求與日俱增。繪本消費的成本以及對家庭儲物空間的要求，會在一定程度上影響家長對繪本的選購?！皠?chuàng)辦一個兒童圖書共享平臺”的想法進入她的腦海。

　　“有了小孩之后，我親身體會到父母對于孩子教育的付費需求還是很強的，國內(nèi)的兒童體驗中心、游樂場和圖書館里總有不少家長和孩子的身影。這些場館建設得漂亮，里面的項目也挺好，但我總覺得在給孩子提供優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容這方面仍有欠缺之處。”想為孩子和家長創(chuàng)設一個更好的親子閱讀環(huán)境，王慧瑾決定采用線上繪本租賃平臺與線下實體童書閱讀圖書館相結(jié)合的方式，并在圖書館內(nèi)開設了繪本課程，由留學荷蘭回國的海歸與幾位中外教師一同設計授課內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

　　兒童圖書館內(nèi)，家長正在為孩子閱讀繪本。記者 孫亞慧攝

　　家長在網(wǎng)上借繪本，位于鄭州市的訂單中心會在經(jīng)過規(guī)范化消毒處理后24小時之內(nèi)寄出書冊，送到孩子手中，從此孩子們開啟了一段嶄新的閱讀之旅。選址中部地區(qū)重要的交通樞紐鄭州，也為王慧瑾在借書業(yè)務的全國推廣過程中節(jié)省了大量運輸和人力成本。“我們現(xiàn)在已經(jīng)擁有了10萬名注冊用戶，其中包括年費會員7000多位。公司的圖書存量約40萬冊，服務已經(jīng)能夠覆蓋國內(nèi)大多數(shù)省份?！蓖趸坭f。

　　繪本圖書館里，孩子坐在家長身旁，捧著手中的書讀得津津有味。場館設計之初，王慧瑾親自“操刀”，定下了原木簡約風格的主基調(diào)，就是為了滿足家長的高品質(zhì)審美需求，力圖打造一個家長和孩子都可以樂在其中的悠閑天地。

　　一本本繪本背后，清晰地繪制出了一幅幅兒童閱讀足跡。王慧瑾意識到，可以把團隊在后臺獲取和分析出的兒童閱讀數(shù)據(jù)反饋給家長，為其在今后的圖書選擇方向上提供更多參考，引導孩子逐步擴展閱讀范圍?！拔覀儗⒃跀?shù)據(jù)統(tǒng)計上推出更多服務，讓家長了解自己孩子的閱讀興趣在哪里。數(shù)據(jù)分析也會給出建議，比如家長在引導孩子深入發(fā)掘某方面興趣的同時也應該拓展閱讀廣度，不只局限于某一方面?！彼f。

　　與此同時，悅讀奇緣的線上服務也在持續(xù)推進。錄制繪本故事課堂視頻并上傳至網(wǎng)絡，用戶在自己家中通過手機掃碼就能獲得搭配繪本的音視頻服務。王慧瑾想要達到線上與線下更深層次的交融互補，一本書加一塊屏幕，孩子就可以在任何地方獲得自己想要的“繪本樂園”。

　　女兒剛滿5歲，創(chuàng)業(yè)過程中的千頭萬緒又都需要梳理，王慧瑾已經(jīng)習慣于將每一分鐘都“掰成幾瓣”來用，不錯過孩子成長路途上一個個精彩瞬間，努力找到工作與生活的平衡。

　　“孩子所在的幼兒園在母親節(jié)早上搞活動，有的媽媽是前一天夜里兩點才降落首都機場，有的媽媽趕來參加活動時頭發(fā)還是濕的，都沒來得及吹干。要想優(yōu)秀就沒有捷徑可走，而我希望給女兒做個好榜樣，讓她知道媽媽一直在努力成為一個更好的人?！?/p>

　　一次互動玩耍

　　構(gòu)筑一間“云上”課堂

　　陸浩川團隊的人機交互產(chǎn)品如今已銷往全球20多個國家。圖為兒童正在交互屏幕前玩得不亦樂乎。（受訪者供圖）

　　行至某處兒童科學中心，人機互動的大屏幕上“種植”著幾朵等待澆灌的鮮花，站在屏幕前的孩子要想辦法用手指畫出引水溝渠，滋養(yǎng)花朵。若是看到了這樣的場景，便有極大幾率會與陸浩川團隊的產(chǎn)品相遇。

　　2009年，陸浩川畢業(yè)于新加坡南洋理工大學電子電氣工程專業(yè)并獲一等榮譽學位，在觸摸屏商用系統(tǒng)解決方案方面積累了幾年經(jīng)驗之后，2015年，陸浩川團隊決定將關注點聚焦兒童領域，在杭州開始了自己新一輪創(chuàng)業(yè)之旅。

　　“神筆蛋寶”是團隊的主打產(chǎn)品，兒童在交互屏幕上通過點按、觸摸，依托自然科普、傳統(tǒng)文化、安全與健康教育等多種主題設置，在與屏幕的玩樂互動中認識大自然、了解中華文化，培養(yǎng)符合兒童成長規(guī)律的問題解決能力。

　　除此之外，陸浩川及其團隊還打造了體感與運動互動等多種形式，將人機交互觸摸屏技術與兒童滑梯、蹦床、攀巖等具體運動場景相結(jié)合，綜合運用當前熱門的AR（增強現(xiàn)實技術）、機器視覺和自然人機交互技術，為線下兒童空間布局數(shù)字化智能互動產(chǎn)品、豐富體驗內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

　　關于孩子的一切話題，都讓記者面前的這位青年海歸充滿興致。他認為，在兒童領域創(chuàng)業(yè)，“站在小朋友的角度去思考”是最重要的，“寓教”之前，先思考孩子是否真的快樂、真的喜歡?！拔覀儾簧偃似鋵嵤钦驹诖笕说慕嵌龋o孩子灌輸一些教育理念。我認為還是要從小朋友的角度出發(fā)，要符合他們不同年齡段的成長發(fā)育特點。”陸浩川說。

　　項目推廣初期，陸浩川也遇到了一些家長和幼兒園方面的不理解，數(shù)字化是否有必要？是否會影響孩子的視力？而今，質(zhì)疑聲消失了?！按蠹衣J可了這樣的觀點，即讓孩子適度接觸一些數(shù)字化產(chǎn)品將有助于成長，在合理的時間和范圍內(nèi)去接觸有益的內(nèi)容?！标懞拼ㄕf，根據(jù)孩子“玩”的頻率和喜好，他的團隊正在分析研究兒童行為大數(shù)據(jù)，基于這些數(shù)據(jù)推出迭代產(chǎn)品和更受孩子歡迎的內(nèi)容。

　　“現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)者都在講‘用戶體驗’，小朋友們就是我們的‘用戶’，他們的‘體驗’是我們關注的核心。我們希望這種‘游戲化學習’能夠潛移默化地幫助孩子得到能力提升。”為了服務好每一個“小用戶”，陸浩川也在努力拓展產(chǎn)品應用場景。從兒童樂園、科學中心到商場、母嬰產(chǎn)品零售店，從幼兒園、幼教機構(gòu)再到餐廳、兒童醫(yī)院，都能看到兒童在交互屏幕前玩得不亦樂乎。

　　“大朋友”陸浩川心中有更大的藍圖。他告訴本報記者，如今公司的產(chǎn)品已經(jīng)銷往全球20多個國家、應用于2500多個線下場景。他想把“火”再“燒旺”些，讓團隊“出?！敝纷叩酶h。

　　陸浩川說，他要在產(chǎn)品中更充分地展示中國傳統(tǒng)文化，讓更多外國小朋友了解東方文明。他說，《西游記》、皮影戲、甲骨文……只要孩子們伸出小手摸一摸、點一點，看著屏幕，中國的文化就在那里。

　　這是他的心愿。為達成心愿，他渾身充滿干勁。

　　一個“馴鹿”童話

　　為“星星的孩子”筑夢

　　小邱（左）患有自閉癥，但可以從事一些基礎性工作。孫夢麟（右）認為，應加快建立自閉癥群體生命全程支持體系,為更多具備勞動能力的自閉癥譜系障礙人群提供就業(yè)機會。受訪者供圖）

　　2004年，全職太太孫夢麟做了一個重要決定：盡己所能做點事情，幫助自閉癥兒童，讓他們可以體面地生活。

　　彼時，從加拿大留學回國的她正在北京大學第六醫(yī)院做義工，陸陸續(xù)續(xù)接觸過一些自閉癥兒童和家屬，在當時，人們對自閉癥的了解有限，國內(nèi)也沒有多少有效的醫(yī)療手段可以解決兒童期發(fā)育障礙，很多自閉癥兒童的處境讓她揪心不已。

　　想要幫助自閉癥孩子的人不止她一個。就在那時，北京大學第六醫(yī)院主任醫(yī)師楊曉玲教授和遼寧師范大學孫敦科教授打算創(chuàng)辦一家專門幫助自閉癥兒童的機構(gòu)，他們被孫夢麟的熱情所感染，便投來橄欖枝。3人一拍即合。

　　“‘有人讓我干活’，我實在是太高興了！而且還是能夠幫助自閉癥孩子的工作。”現(xiàn)今回想起自己當初決定加入楊、孫兩位教授團隊的場景，孫夢麟的語氣中仍舊滿是興奮，“他們說一個月給我600元工資，我說‘我一分錢不要’，我自己買輛車為你們服務！如果需要錢，那我就把我自己的錢投進去！”

　　就這樣，五彩鹿兒童行為矯正中心正式成立。“鹿”，取自英文單詞“馴鹿”，代表童話，孫夢麟希望童話中的鹿可以保護這些自閉癥譜系障礙的孩子們，讓他們可以擁有多彩的人生道路，能夠更好地生活。

　　在北京五彩鹿高碑店校區(qū)的走廊墻壁上，張貼著自閉癥譜系障礙兒童的繪畫作品。畫筆下藏著孩子心中五彩斑斕的世界。記者 孫亞慧攝

　　在北京五彩鹿高碑店校區(qū)，老師拿著手中的教學卡片正一對一耐心地與個訓課的孩子互動，對孩子進行語言康復訓練。通過這樣的訓練，加強兒童對口腔機能的控制，也可以激發(fā)其語言學習的興趣，訓練孩子正確使用功能性語言。

　　坐在老師對面的男孩很少說話，但常常笑，笑得很甜，他認真睜大眼睛盯著老師細細地看。若是跟他打招呼，他會靦腆地向后轉(zhuǎn)頭，又慢慢轉(zhuǎn)回來，輕聲地說“你好啊”。

　　小邱是這所學校里一位特殊的員工。今年26歲的他也屬于自閉癥譜系人群，但是可以協(xié)助老師準備教具，獨立完成一些行政類工作。事實上，隨著家人逐漸老去，自閉癥群體生命全程支持體系的建立和完善備受關注，這包括0-3歲早期診療干預、3-6歲搶救性康復、6-18歲融合教育職業(yè)培訓以及成年后的社會保障、財產(chǎn)信托等多個環(huán)節(jié)。

　　孫夢麟認為，進一步加深全社會對自閉癥的認知程度刻不容緩。她計劃做全國巡講，在100個城市開100場宣講會，讓公眾能夠?qū)ψ蚤]癥孩子多一份理解，多一點關愛，同時，也能給更多普通學校的教師普及自閉癥知識，“這樣孩子7歲之后就有了‘出口’，一年級、二年級的老師也會知道該怎么幫助他們?！?/p>

　　迄今，五彩鹿已在北京、上海、西安、徐州等地開辦了十幾所分校，十幾年來幫助了1萬多名自閉癥譜系兒童。孫夢麟想更進一步，把實踐經(jīng)驗中積累起來的教學管理數(shù)據(jù)庫和標準化評估推廣出去，與更多學校、機構(gòu)分享。采訪當日，孫夢麟在廈門，當?shù)貎伤厥饨逃龑W校都對她的標準化評估表現(xiàn)出濃厚興趣。

　　建立人才基地，是孫夢麟接下來發(fā)力的另一重點。她希望推動面向高校的深層次合作，培養(yǎng)更多了解自閉癥領域的專業(yè)化人才。

　　“小心！跳起來！”運動教室內(nèi)，老師正帶著兒童一起玩“丟沙包”游戲，孩子們爽朗的笑聲在整間屋子里回蕩。相隔不遠的音樂教室里，在美國紐約大學獲得音樂治療碩士學位的韓泰陽正在依據(jù)孩子的狀態(tài)即興演奏吉他，邊彈邊鼓勵孩子用自己的方式給予回應。

　　有的孩子選擇敲鼓?！芭?！砰！砰！”每一聲都充滿力量，每一槌都像飽含著拼命生長、不會放棄的精氣神。

　　“砰！砰！砰！”（記者 孫亞慧）